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2011-05-16 08:54

[幼儿园教案]河马宝贝―好玩的纸

依万幼儿园/园服网      网站:www.eastwonder.net      来源:互联网

活动目标:

1.能用简单的语言或动作表达自己的想法。

2.能想出关于纸的多种玩法。

游戏材料准备:

各种软硬不同的纸若干(皱纹纸,卡纸,包装纸等)。河马玩纸的卡片9张。

事先做好的纸飞机,纸帽子,纸窗花,小雪花,纸风筝。

流程:

引入观察活动――游戏活动――自由探索活动。

活动过程:

一、观察教室里贴的各种纸做的窗花,折出的各种纸制品,吊的纸飞机、

小雪花等。自由观察、讲述

师:“这是什么呀?”“你看到了什么?”鼓励幼儿与旁边的朋友讲一讲。

幼:“这是飞机。”“这是花。”“这是小鸟。”

师:“他们都是用什么做的呢?”

幼:“纸做的。”

师:“对,这些都是纸做的,他们都是河马的宝贝。”

(此环节是为了让幼儿对纸产生兴趣而设计的一个活动,通过颜色鲜艳的、制作精美的各种纸制品来刺激托班幼儿的视觉,给他们以美的熏陶,激起他们继续探索的欲望)

二、引导幼儿观察自己的河马软纸的卡片,鼓励幼儿说一说河马用纸做了那些游戏。

师:小河马还玩了许多游戏,我们一起来说一说河马用纸还玩了那些游戏吧。

幼儿边看自己的卡片,边自由发言:

幼:“折小船。” 幼:“折小花。” 幼:“折飞机。” 幼:“撕面条。” 幼:“折纸棒。” 幼:“染颜色。” 幼:“画图画。” 幼:“做雪花。”……

(幼儿在2-3岁时,他们的思维是在直接感知具体事物时进行的。边做边想,边看边想。在这一环节的设计上,教师考虑在激发幼儿探索纸的愿望基础上,结合他们的年龄特点,让他们进一步感知河马玩纸的各种玩法,来拓宽幼儿的视野;并通过创设一种自由发言、讨论的气氛,让幼儿想讲就讲,充分尊重幼儿,促进了他们的口语表达能力的提高。在活动进行中,幼儿都能准确的根据图片正确的说出图片上的内容,并表现出了极大的参与积极性)

教师拿出准备好的各种颜色、各种软硬度、各种大小的纸,让幼儿自

由选择,探索纸的各种玩法。

师:“今天老师也给小朋友准备了各种各样的纸,你们想和河马一样玩纸吗?”

幼:“想”

师:“好,那小朋友你们来选一张纸,想怎么玩就怎么玩吧?”

(幼儿非常高兴终于可以自己玩纸了。在老师的鼓励引导下,他们有的把纸捏成一团,做成了纸球扔了;有的把纸撕成小碎片,撒在地上;有的在纸上涂涂画画;有的把纸裹成一根大大的纸棒,转过来转过去……他们大部分玩的方法和之前河马的玩法差不多。这时,有一个孩子把纸顶在了头上,和别的小朋友的玩法都不一样,是一个不错的主意。我观察到后,立刻让全班的小朋友看一看他和别人不一样的玩法,引起了幼儿争先恐后的模仿,全体幼儿的自信心和参与性大大的增强。这时,我又鼓励幼儿……)

师:“刚才,雯雯把纸顶在了头上,变成了一把小雨伞,想的可好了。那纸还可以怎样玩呢?放在其他的地方呢?”

(经过这一启发,幼儿很聪明的把纸放在了脚上,再踢出去,飞起来。有的又把纸放在两只脚的中间,夹着跳。有个小孩子又把纸放在了我们班上的“娃娃家”里的洋娃娃身上当小被子。想的多好啊!我又及时鼓励孩子们,幼儿又在“小被子”的启发下,利用教室里的玩具,把小玩具放在纸里面,包起来,做成了“纸包包”,得意的在我面前炫耀。在这样一步一步的启发下,教师与幼儿,幼儿与幼儿之间互动,想出了许多关于纸的玩法,幼儿在活动中得到了自信和成功的体验。)

反思:

这一节幼儿的“好玩的纸”的活动是托班下期主题《河马的宝贝》中一节活动。它主要是培养幼儿处理图形类信息能力的游戏。通过让幼儿从多个角度找出物品的不同的玩法或用途的活动。加深幼儿对物品特征的认知,发展他们在思考问题和解决问题时思维的灵活性。“好玩的纸”这一节活动的设计充分考虑到幼儿的思维是直观的,他们的思维过程离不开直接的感知和动作,思维在动作中进行,与行为分不开。根据这样的年龄特点和思维特点,制定了活动的目标和活动的过程。这个活动的目标和重点就是想出关于纸的各种玩法。为了达到这一目标,教师步步引导,首先用事先准备好的各种纸制品来激发幼儿探索的愿望和兴趣,接着又用“河马玩纸”的卡片让幼儿观察讲述,进一步给幼儿以感官的刺激,引出了让幼儿模仿的愿望。孩子在前两步的引导下,自选了不同的纸来模仿玩纸。在玩的过程中,有一幼儿玩的方法与别人都不一样,我就及时的抓住了这一教育契机,鼓励幼儿模仿他,并结合幼儿模仿的行为,鼓励幼儿除了用头,还可以用身体的其他部分来玩。在这一指导下,幼儿又玩出了许多的玩法。接着又有幼儿用了班上的玩具来玩纸,教师又紧抓住这一契机,鼓励幼儿利用其他的辅助材料来玩纸。正是在这样鼓励引导下,幼儿思维的灵活性和语言的表达能力、成功的体验以及自信心都得到了提高,达到了预设的目标。通过活动我深刻的认识到教师要善于抓住活动中的每一个契机,细心观察,步步引导,从而对幼儿进行有效的指导,孩子们的思维就会得到更好的萌芽和启迪。

 

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